语言为窗，思维为光

    开学第一课上，电影《降临》中七肢桶文字的螺旋影像在屏幕上缓缓旋转，人文学院邢凡夫老师向新生抛出启发性问题：“为何电影中的教授能通过外星文字预见未来？”他引导学生认识到，语言不仅是交流工具，更是思维模式的载体。邢老师强调，真正的语言学习是掌握一种新的认知方式，而非简单的词汇和语法堆砌

    在他的课堂上，“逻辑”成为最高频的词汇。他通过《诗经·卫风·硕人》的诗句“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉”举例，让学生理解即使不识生僻字，也能通过结构感知文意；借助《礼记·大学》的“格物致知”，他阐释英文语段的逻辑层次。东西方智慧在邢老师的课堂上碰撞融合，使英语课升华为思维训练的人文讲坛。

技术为舟，渡向新岸

 当ChatGPT浪潮席卷而来，邢凡夫老师敏锐把握AI教育潜力。从2023年初开始，他积极探索各类大语言模型工具，让AI成为教学创新的得力助手。豆包的智能体助手、可灵和Sora的文生视频、Suno的文生音频等工具，都成为他课堂的常客。

 在许多人还将AI视为玩具时，邢老师已将其转化为高效的教学生产力。为在短时间内完成两本教材的编写，他借助本地部署的DeepSeek建立知识库，精准分析学情、整理语料，结合AI生成的配图与视频，高质量完成编辑任务。他还将AI技术应用于南岛语族展示馆的双语讲解词准备和国际中文教学，显著提升了工作效率。

作为人工智能技术与课堂结合的先行者，他常在教研室分享最新工具使用心得，建议同事用AI工具提升教学效率。“对技术的恐惧源于无知。只有了解技术，才能避免被技术替代。”邢老师说。

一人工坊，匠心独运

邢老师的书房是一个多功能工作坊，相机、脚架、收音麦、剪辑软件一应俱全。他认为，新媒体时代教师必须具备基本的技术素养，才能打造富有吸引力的课堂。“这些都是必要的技术储备。”邢老师点开常用的编辑软件，展示一个课程视频半成品，“我没想做专业摄影师或剪辑师，但在新媒体浪潮中，这些是教师必须掌握的基本技能。”

课余时间，他不断学习数字技术，向学院负责摄影和视频制作的同事请教，在B站观看教学视频，汲取多媒体技术知识，并在教研活动中分享成果，用现代技术丰富英语课堂。全国英语演讲类赛事期间，在邢老师专业化的指导下，学生参赛视频在各校中脱颖而出；同事参加微课竞赛和课程申报，他不仅在课程创意上给出建议，还不遗余力提供多媒体技术指导和设计。

无论是进行优秀课堂教学示范，还是申报省级一流课程，那些流畅生动的视频和动画课件，均出自这“一人工坊”。邢老师认为：“教学是教师的工作，学习是教师胜任工作的基础。”他特别注重将青年文化热点融入教学。去年大热的《黑神话：悟空》成为他课堂上的绝佳素材，从传统文化词汇的翻译到游戏故事内核的中国古典哲学，都变成了学生感兴趣的教学内容。

技术为舟，语言为桥，在思维的天地里点亮一盏灯。邢凡夫认为，大学英语应超越应试局限，成为培养学生“国际胜任力”的桥梁。在他的教学实践中，技术与人文、传统与现代、东方与西方，这些看似对立的概念，通过匠心独运的设计融为一体，成就了英语教育的更多可能性。

（资料来源：学校官微）